6.1 Fragestellungen einer semantischen Theorie

Semantik ist der Teil der Grammatik, der (i) bestimmt, was Bedeutungen sind und  (ii) die Zuordnung zwischen phonologischen Strukturen und Bedeutungen (vermittelt durch Syntax) herstellt.

Was ist Bedeutung?
(a) Diese Wahl bedeutet für mich sehr viel.
(b) Die Schließung der Universität bedeutet, daß ich mir eine neue Arbeit suchen muß.
(c) Rauch bedeutet Feuer (natürliche Bedeutung)
(d) Das Wort Junggeselle bedeutet erwachsener unverheirateter Mann (linguistische Bedeutung)
(e) Fritz sagt: "Es ist warm hier". Was Fritz sagt, bedeutet, daß wir die Heizung abstellen sollen (Sprecherbedeutung)

Drei Theorien der Bedeutung
(a)  Bezeichnungstheorie
Die Bedeutung eines sprachlichen Ausdrucks ist das, was der Ausdruck aktuell bezeichnet.
Daraus folgt:
(i) Wenn ein Ausdruck eine Bedeutung hat, dann bezeichnet er etwas.
(ii) Wenn zwei Ausdrücke das Gleiche bezeichnen, dann sind sie bedeutungsgleich.

(b)  Mentalistische Theorien
Bedeutung eines sprachlichen Ausdrucks ist die Idee, die mit dem Ausdruck im Geist des Sprechers/Hörers verbunden ist.
(a) Idee = mentales Bild
(b) Idee = (mentaler) Begriff. Ein Begriff ist bestimmt durch seinen Inhalt. Der Begriffsinhalt determiniert den Begriffsumfang (Extension, Referenzbereich, das Bezeichnete).

Was ist der Inhalt eines Begriffs?
(i) Checkliste aus semantischen Merkmalen. Die einzelnen Merkmale sind perzeptiv verankert und bestimmen so einen Referenzbereich.
(ii) andere Auffassungen: Prototypen, Stellung in semantischen Netzen, schematische Theorien (s. theoretische Begriffe wie Elektron, Gravitation).

(c)  Gebrauchstheorie
Bedeutung eines sprachlichen Ausdrucks ist keine bestimmte Entität, sondern eine Größe, die sich erst beim Gebrauch der Sprache zeigt.

Was soll eine semantische Theorie erklären?
(1) semantische Anomalien: Die Relativitätstheorie ist blau
(2) semantische Widersprüche: Meine unverheiratete Schwester ist mit einem Junggesellen verheiratet.
(3) semantische Ambiguitäten: In New York gibt es eine Bank
(4) Synonymie:   Die Tasse ist zu klein versus Die Tasse ist nicht groß genug
(5) Entailment   Hans gelang es, die Aufgabe zu lösen ? Hans löste die Aufgabe
(6) Präsupposition  Hans gelang es, die Aufgabe zu lösen ?p Hans versuchte, die Aufgabe zu lösen
(7) Bildung neuer Bedeutungen rot + Apfel = roter Apfel
        Fisch ++ Frau = Fischfrau (??)
(8) Situationsbezug:   Dieser Farbfleck ist rosa.
       Dieser Farbfleck erscheint mir rot, ist aber in Wirklichkeit weiß.
(9) mögliche und reale Beziehungen zwischen Wortformen und Bedeutungen (= Begriffen).
       Wenn eine Sprache über zwei elementare Farbwörter verfügt, dann bezeichnet eines davon alle warmen Farben und das andere alle  kühlen Farbe.
(10) Allgemein: mögliche und reale Laut-Bedeutungszuordnungen (Phrasen, Sätze, Diskurse).
 
 
 
 

6.2  Farbwörter

Im Zusammenhang mit den Farbwörtern stoßen wir noch auf eine andere interessante Frage, die nach der Willkürlichkeit des Zusammenhangs zwischen Wörtern und den durch sie bezeichneten Begriffen. Damit ist der zweite Aspekt des Einflusses der Sprachwelt auf die Erfahrungswelt angesprochen. Existieren Begriffe unabhängig von ihren sprachlichen Bezeichnungen? Ist das Sprachsystem in dem Sinne rein konventionell, daß es einfach eine willkürliche Verknüpfung zwischen Wörtern und Begriffen herstellt? Ausgehend von den bahnbrechenden Untersuchungen von Berlin & Kay (1969) sind im Zusammenhang mit dem System der Farbwörter für beide Fragestellungen inzwischen empirisch abgesicherte Antworten gefunden worden.
 
 

(1) Bestimmt die Anzahl und Art der grundlegenden Farbwörter einer Sprache, wie unser Sprecher den Regenbogen sieht? Antwort:  Nein, mit geringen Einschränkungen.

(2) Ist für jede Zerlegung des Spektrums des Regenbogens ein natürliches Farbwortsystem möglich? Ist die Zuordnung zwischen Farbwörtern und Farbkategorien ganz willkürlich? Antwort: Nein, da gibt es sehr starke universelle Begrenzungen.

Untersuchung von Farbwortfeldern (Berlin & Kay 1969)

Die Untersuchungen von Berlin und Kay führten zu besonders aufregenden Resultaten, da sie sich von zwei methodologischen Erwägungen leiten ließen:

(1) Konzentration auf Grundfarbwörter

(a) monolexemisch (*Hellbraun)
(b) allgemein gebräuchlich (*Indigo)
(c) nicht kontextbeschränkt (*blond)
(d) nicht hyponym zu anderem Grundfarbwort der betreffenden Sprache  (*scarlet: red)

Methode
98 Sprachen untersucht (davon 20 genauer)

Munsell-Farbtafel

Farbton (40 Stufen)  Helligkeit (8 Stufen)  Sättigung  (maximal)  9-stufige  Grauleiter

VP sollten für jedes Grundfarbwort x auf Farbtafel
(a) den Farbbereich kennzeichnen, der sicher mit x bezeichnet wird
(b) die besten (typischsten) Exemplare von x kennzeichnen

Die Hauptergebnisse der Untersuchung von 1969:

(1) Anzahl der Grundfarbwörter einer Sprache liegt zwischen 2  und 11 (im dt.: weiß, schwarz, rot, grün, gelb, blau, braun, violett, rosa, grün, grau). Sprecher von Sprachen mit nur wenigen Farbwörtern sind nicht farbenblind! Ihre Differenzierungsleistungen hinsichtlich Farbunterschieden sind kaum von den Leistungen von Sprechern farbwortreicher Sprachen zu unterscheiden.

(2) Grundfarbwörter kategorisieren den Farbraum nicht willkürlich. Zwar sind die Kategoriengrenzen (von Beobachter zu Beobachter und Sprache zu Sprache) sehr variabel, doch die fokalen Farbwerte (11 prototypische Farbausprägungen) stimmen überein. Dies gilt besonders für fokales (reines) ROT, GRÜN, BLAU, GELB, SCHWARZ, WEIß; hier sind inner- und intersprachliche Varianz von etwa gleicher Größenordnung.

Hauptergebnis der Untersuchung von 20 Sprachen. Die für die einzelnen Farbwörter als typisch eingeschätzten Farbwerte sind durch Punkte markiert. Die Ziffern geben jeweils die Zahl der untersuchten Sprachen an, für die ein Farbwort für den markierten Bereich existiert.  Man erkennt deutlich die Konzentration der Einträge um die sogen. fokalen Farbbereiche.

Das ist ein Beleg dafür, daß sich Sprachunterschiede nicht beliebige Kategorisierungsraster auslösen. Der Wahrnehmungsapparat setzt hier einschränkende Bedingungen.

(3) Unter den 211 denkbaren Konstallationen der 11 Grundkategorien wurden nur 22 Kombinationen  (1%) gefunden, denen 7 Sprachstufen entsprechen. Schema für implikative Universalien:
 
 

Dies weist deutlich darauf hin, daß der Wahrnehmungsapparat  dem Sprachsystem Beschränkungen auferlegt und nicht umgekehrt das Sprachsystem den Wahrnehmungsapparat beeinflußt  (so wie es die These von Sapir-Whorf suggeriert).

Spätere Revisionen der Hauptergebnisse

(1) Die Farbkategorie GRAU erscheint nicht erst in Sprachen der Stufe VII (Mandarin, Tsonga, Hopi)

(2) Es gibt zahlreiche Sprachen, die keine separaten Terme für GRÜN und BLAU haben, wohl aber für weiter rechts stehende Kategorien (Zulu u. andere Bantu-Sprachen: BRAUN)

(3) Die auf Stufe I einkodierten beiden Farbkategorien sind nicht achromatisch (hell/dunkel) sondern panchromatisch.
Eine Sprache mit nur zwei Basisfarbbezeichnungen ist Dani (Hochland von Neuguinea):  mola:  "hell-warm" ; mili:   "dunkel-kühl"
 

Annahme 1969
Revision 1978

Außerdem stellte sich heraus, daß die gebildeten Farbkategorien  mehrere Foki besitzen können. Das ist unmittelbar einsichtig für die durch Mola und Mili bezeichneten Kategorien.

Kleines Intermezzo: Farbtheorien und Farbphysilogie

Farbe gehört einem Materialstück nicht in vergleichbarer Weise als Eigenschaft an wie Form und Größe. Farbe existiert nur als Sinnesempfindung eines Betrachters. ("Die Farbe sei die gesetzmäßige Natur in bezug auf den Sinn des Auges").
  Einundderselbe Lichtreiz kann - in Abhängigkeit vom Umfeld - unterschiedliche Wahrnehmungen auslösen (insbes. hinsichtlich Helligkeit, Farbton)
 
 

www		rrr eee
		Man blicke ca. 30 bis 60 sec. ganz starr auf das links gezeigte Negativ. Wenn man dann den Blick auf die weiße Fläche lenkt, wird man für kurze Zeit das Positiv sehen! Das ist das Phänomen negativer Nachbilder.

Die folgende Übersicht verdeutlicht, daß sich die Farbwahrnehmung nicht allein durch die auf der Netzhaut befindlichen Rezeptoren bestimmt, sondern wesentlich durch bipolare Nervenzellen in der Sehrindenfeldern bestimmt ist. Ob auf dem Wege von der Netzhaut zu den Sehrindenfeldern Beeinflussungen durch Signale vom Sprachsystem möglich sind, kann nicht prinzipiell ausgeschlossen werden. Die Sprache muß jedenfalls nicht direkt auf die Netzhaut vordringen und diese neu "verdrahten", um unsere Wahrnehmungen zu beeinflussen.  (Daß ist die einzige Möglichkeit, die Pinker sieht, um die Whorfsche These im Zusammenhang mit Farben zu retten. Diese Möglichkeit ist natürlich absurd und kann ausgeschlossen werden; vgl. Pinker 1998, S. 73). Die Übersicht verdeutlicht auch, daß auf der Netzhaut eine Dreifarbentheorie angemessen erscheint, in der Sehrinde jedoch eine Gegenfarbentheorie.
 
 

Retina: Stäbchen (hell/dunkel) und drei Typen von Zapfen (rot, grün, blau); a,b,g-Rhodopsin In der Nähe des  Kniehöckers von Rhesusaffen entdeckten deValois u.a. drei Gegenfarbensysteme: Rot/Grün-, Blau/Gelb, Hell/Dunkel-System. Damit sind sechs unifokale Farbkategorien definiert: ROT, GRÜN, GELB, BLAU, WEIß, SCHWARZ. Helmholtzsche Dreifarbentheorie Trichromatisches Gesetz: Jede Farbe läßt sich durch additive Mischung dreier primärer Farben darstellen (z.B. rot, grün, violett) rot + grün -> gelb rot+ violett -> purpur grün + violett -> hellblau rot + grün + violett -> weiß Heringsche Gegenfarbentheorie Physiologische Hypothese: Das Sehorgan ist durch antagonistische Prozesse bestimmt (Gegenfarben) Belege: Nachbilder; Existenz von vier reinen Farben; es gibt gelbliches und bläuliches  Rot, aber kein grünliches Rot

Was ist die Bedeutung der Farbwörter?

Die sechs primären Farbkategorien  ROT, GRÜN, BLAU, GELB, SCHWARZ, WEIß lassen sich auffassen als Merkmale mit einem Ausprägungsgrad zwischen 0 (minimale Ausprägung) und 1 (maximale Ausprägung). Derartige Merkmale mit kontinuierlicher Ausprägung heißen auch Zugehörigkeitsfunktionen.

Damit sind 6 Fokalpunkte definiert. Den elementaren Farbwörtern rot, grün, gelb, blau, weiß, schwarz werden diese primären Farbkategorien/Merkmale/Zugehörigkeitsfunktionen zugeordnet:
 

rot             -    ROT
grün         -   GRÜN
gelb           -   GELB
blau          -   BLAU
weiß          -   WEIß
schwarz     -    SCHWARZ

Mit Hilfe gewisser "logischer" Verknüpfungsoperationen lassen sich nun neue Farbkategorien bilden und den verbleibenden Farbwörtern zuordnen:

A ODER B = Max[A, B]
           GRÜN ODER BLAU (kühl)
           ROT ODER GELB    (warm)
           ROT ODER GELB  ODER WEIß
                                                 (mola)
           GRÜN ODER BLAU ODER SCHWARZ
                                                 (mili)
 
 

A UND B = 2 Min[A, B]
           SCHWARZ UND GELB (braun)
           ROT UND BLAU        (violett)
           ROT UND WEIß         (rosa)
           ROT UND GELB         (orange)
           WEIß UND SCHWARZ  (grau)
 
 

Ein bislang ungelöstes theoretisches Problem betrifft die Erklärung  der Farbwortuniversalien.
 

6.3  Welchen Anteil hat die Sprache an der Erfahrung

"Woher wissen Sie, daß sie anders denken?"  "Na, hören sie doch mal, wie die sprechen!"

Geschichtliches
Wilhelm von Humboldt ist wohl der erste gewesen, der versucht hat, mit wissenschaftlicher Gründlichkeit  für den Anteil der Sprache an unseren Erfahrungen zu argumentieren.

Wenn man vom Anteil der Sprache an der Erfahrung spricht,  dann sollte man zwei Aspekte voneinander unterscheiden
 

1. Die Beeinflussung von Vorgängen des Denkens und Wahrnehmens durch eine bestimmte, verinnerlichte Sprache.  Typische Fragestellungen: Ist Denken auch ohne Sprache möglich? Bestimmt Sprache unser Denken? Beeinflußt Sprache unsere Wahrnehmungen?
2. Die Beeinflussung von Strukturen der Erfahrung (Begriffe, Taxonomien, Weltwissen) durch eine bestimmte Sprache. Typische Fragestellung: Ist Sprache ausschließlich durch Konvention entstanden, und das Wort nichts als Zeichen einer unabhängig von ihm vorhandenen Sache, oder eines ebensolchen Begriffs? (vgl. Humboldt)

 

Sapir-Whorf-Hypothese des linguistischen Determinismus
Ein linguistisches System ist nicht bloß ein reproduktives System zum Ausdruck von Gedanken, sondern vielmehr ein System, daß die Gedanken selbst formt, Schema und Anleitung für die geistige Aktivität des Indiviuums ist, für die Analyse seiner Eindrücke und für die Synthese dessen, was ihm an Vorstellungen zur Verfügung steht. Die Formulierung von Gedanken ist kein rationaler Vorgang, der im alten Sinne dieses Wortes rational ist, sondern er ist beeinflußt von der jeweiligen Grammatik [im engeren Sinne!]. Er ist daher für verschiedenen Grammatiken mehr oder weniger verschieden. ... Wie wir die Natur aufgliedern, sie in Begriffen organisieren und ihnen Bedeutungen zuschreiben, das ist weitgehend davon bestimmt, daß wir an einem Abkommen beteiligt sind, sie in dieser Weise zu organisieren - einem Abkommen, das für unsere ganze Sprachgemeinschaft gilt und in den Strukturen unserer Sprache kodifiziert ist.
 

Linguistisches Relativitätsprinzip
Nicht alle Beobachter werden durch die gleichen physikalischen Sachverhalte zu einem gleichen Weltbild geführt, es sei denn ihre linguistischen Hintergründe sind ähnlich oder könne in irgendeiner Weise auf einen gemeinsamen Nenner gebracht werden.
 

(1)  Zeitbegriff der Hopi
"Der grundlegend andere Zeitbegriff der Hopi gehört zu den angeblich spektakulärsten Beweisen für die Variabilität des Geistes. Whorf  schrieb, die Sprache der Hopi 'enthalte keine Wörter, grammatische Formen, Konstruktionen oder Ausdrücke, die sich direkt auf das beziehen, was Zeit nennen. Sie beziehen sich auch weder auf Vergangenheit, Gegenwart oder Zukunft noch auf Dauern oder Bleiben'. Ebenso behauptete er, die Hopi hätten 'keinen allgemeinen Begriff oder keine allgemeine Anschauung der ZEIT als eines gleichmäßig fließenden Kontinuums, in dem alle Teile des Universums mit gleicher Geschwindigkeit aus einer Zukunft durch eine Gegenwart in die Vergangenheit wandern'. Nach Whorf stellen sie sich Ereignisse nicht als Zeitpunkte oder Zeitspannen wie Tage vor, die zählbar wären. Vielmehr schienen sie sich auf den Wandel und Prozeß selbst zu konzentrieren. ... Auch zeigten die Hopi wenig Interesse an 'exakten Zeitabläufen, Datierungen, Kalendern oder Chronologien'.
Was ist aber dann der folgende aus dem Hopi übertragene Satz einzuschätzen?

(2)  Eskimovokabular
Verbreitet findet man die Meinung, das Eskimos eine Vielzahl von Wörtern für Schnee besitzen - die Meinungen variieren von 20 bis zu 400 Wörtern. Tatsächlich gibt es grade zwei Wörter, oder wenn man etwas großzügiger zählt, so um ein Dutzend.  (Das Deutsche ist da auch nicht viel schlechter dran: Schnee, Firn, Harsch, Hagel, Graupel, Eisregen, Blizzard, Lawine)

"Woher kam der Mythos? Jedenfalls nicht von jemanden, der die von Sibirien bis Grönland verbreiteten polysynthetischen Sprachfamilien des Yupik und Inupik tatsächlich untersucht hat. Die Anthropologin Laura Martin hat belegt, wie die Legende nach Art einer Klatschgeschichte aufgebläht und mit jeder Wiederholung weiter übertrieben wurde. 1911 hatte Boas beiläufig erwähnt, daß Eskimos vier verschiedene Wörterfür Schnee verwenden. Whorf erweiterte die Zahl auf sieben und ließ anklingen, daß es noch mehr gab. Sein Artikel fand in mehreren Auflagen weite Verbreitung und wurde danach in Lehrbüchern und populärwissenschaftlichen Werken über Sprache zitiert, was immer höher gegriffeneSchätzungen in anderen Lehrbüchern, Aufsätzen und Zeitungsartikeln zur Folge hatte." (Pinker 1998, S. 77f)

Zur Klarstellung sollte gesagt sein, daß auch die Existenz von 800 Wörtern für Schnee in irgendeiner Schneelingssprache weder die Sapir-Whorf-These noch das linguistische Relativitätsprinzip stützen würde. Dadurch ließen sich lediglich gewisse, begrifflich bereits vorhandene Unterscheidungen besser und leichter ausdrücken als durch die sonst erforderlichen langen und umständlichen  Umschreibungen.

(3)  Konjunktiv und kontrafaktische Situationen
Sprecher des Englsichen oder Deutschen kennen die grammatische Konstruktion des Konjunktivs. Damit werden kontrafaktische Situationen ausgedrückt. Im Chinesischen dagegen gibt es keinen Konjunktive und auch keine anderen einfachen grammatischen Konstruktionen, die einen einfachen kontrafaktischen Tatbestand einfach auszudrücken gestattete. So müßte man statt

Würde Peter heute zur Schule gehen, bekäme er eine schlechte Note in Mathematik

etwa sagen

Falls Peter heute zur Schule geht ... aber er geht garnicht zur Schule ... aber wenn er geht, dann bekommt er eine schlechte Note in Mathematik

Der amerikanische Linguist Bloom schrieb nun Geschichten mit Sequenzen von Schlußfolgerungen aus einer kontrafaktischen Prämisse und legte sie chinesischen und amerikanischen Versuchspersonen in der jeweiligen Muttersprache vor. Beispiel:

Allerdings stellten Nachuntersuchungen, an denen   fernöstliche Kognitionspsychologen beteiligt waren, fest, daß Blooms chinesische Übersetzungen keineswegs den amerikanischen Texten entsprachen, sondern eine Menge von Zweideutigkeiten enthielten. Da die chinesischen Versuchspersonen (allesamt Collegstudenten) sehr geübt im wissenschaftlichen Dewnken waren, entdeckten sie sofort diese Mehrdeutigkeiten sofort und zogen daraus die korrekten Schlußfolgerungen, die strikte Nein-Antworten  verwehrten. Mit der Behebung dieser Schwachstellen verschwanden auch die Unterschiede.

Moderater Whorfianismus
Die psycholinguitsichen Ergebniss von Berlin, Kay und vielen anderen und neuere neurophysiologische Befunde können wie folgt zusammengefaßt werden:

(1) Die Neurophysiologie der Farbwahrnehmung ist kulturunabhängig

(2)  Farbwahrnehmung ist im wesentlichen sprachunabhängig, dies ergibt sich insbesondere aus der Existenz von Fokalpunkten der Farbwahrnehmung  (ROT, GRÜN, BLAU, GELB). Sprecher von Dani  sind nicht farbenblind und können genau so gut zwischen ROT und GELB (beides mola) unterscheiden wie zwischen ROT (mola) und BLAU (mili)

(3) Jedoch gibt es im Bereich zwischen den Fokalpunkten  Beeinflussungen durch das jeweilige System von Farbwörtern. Dies wurde durch ein Experiment von Kay & Kempton gezeig, daß abschließend kurz dargestellt wird.

Das Kay-Kempton-Experiment
Einer englischsprachigen und einer Tarahumara (eine Variante des Uto-Aztekischen) sprechenden Gruppe von Versuchspersonen wurden drei verschiedenfarbige Chips vorgelegt (siehe das Schema unten). Dabei wurde den Personen die Frage gestellt, welcher Chip sich farblich am meisten von den anderen unterscheide.

	Chip A	Chip B	Chip C
Wellenlänge (fiktiv)	100	160	200
Englisch	blue		green
Tarahumara	(ein einziger Farbbegriff)

Deutung: Da im Tarahumara für alle drei Farbnuancen nur eine Bezeichnung existiert (siyóname), wurde der physikalisch unterschiedlichste Chip ausgewählt. In der englischen Sprache dagegen verläuft zwischen Chip B und C eine semantische Grenze zwischen blue und green, so dass das konzeptuelle System ihrer Sprache die Engländer Chip C wählen ließ. Das heißt, das konzeptuelle System der Sprache beeinflusst unser Handeln.

Als Folge derartiger Befunde entwickelte sich der moderate Whorfianismus, nach dem Sprache Denken zwar beeinflusst, aber nicht determiniert.  Wie stark diese Beeinflussung tatsächlich ist, darüber wird wohl noch geraume Zeit debattiert werden.  Unbestritten ist, daß die Fähigkeit, Farben zu unterscheiden, nicht automatisch zu Farbbegriffen führt. Wenn jemand blau von grün unterscheiden kann, muß er nicht automatisch über die Begriffe BLAU und GRÜN verfügen. Wir alle können Zahlen voneinander unterscheiden. Das heißt jedoch noch lange nicht, daß wir alle über die gleichen Zahlbegriffe verfügen (z.B. werden die Wenigsten den Begriff der vollkommenen Zahl kennen, obwohl sie ihn leicht aufgrund ihres Unterscheidungsvermögens lernen können).  Sprache spielt also bei der Konstituierung von Begriffen eine gewisse Rolle, obwohl die begrifflichen Strukturen auch ohne Sprachsystem   zu einem guten Teil "vorgebildet" sind.   Das Bild, demzufolge die Rolle von Wörter einfach in der Etikettierung bereits vorhandener Begriffe besteht, ist jedenfalls sehr  fragwürdig.

Whorf hat natürlich recht, wenn er behauptet, daß Unterscheidungen, für die es keine einfachen und stereotypen sprachlichen Ausdrucksformen gibt, keine solchen häufigen und systematischen Unterscheidungen sind. Jedoch belegt dies nicht unsere totale Abhängigkeit von der Sprache. Eher ist es umgekehrt, daß gewisse neue Erfahrungen zum sprachlichen Wandel beitragen.  Dies wurde übrigens weder von Humboldt noch von Whorf jemals bestritten.

Die These,  daß ein Volk irgendwoher eine Sprache annimmt, die dann seine typischen Erfahrungs-, Handlungs- und Lebensformen bestimmt, wird weder von ihnen vertreten, noch wäre sie im mindesten plausibel. Vielmehr wird die Sprache aus der Auseinandersetzung mit den materiellen, sozialen  und religiösen Bedürfnissen und Lebensumständen eines Volkes geprägt. ...
Wenn man hingegen den einzelnen betrachtet, so ist es sinnvoll zu sagen, daß er von der Kultur, in die er hineingeboren wird, geprägt wird, und es ist auch sinnvoll zu sagen, daß die Sprache, die er übernimmt, seine Erfahrungen mitbestimmt. ... Weil wir also mit der Sprache Unterscheidungen und Bestimmungen erlernen und nicht nur lernen, immer schon geübte Unterscheidungen und Bestimmungen auszudrücken, beeinflußt die Sprache die Art  und Weise, wie der einzelne erfährt und wahrnimmt, und was er wahrnimmt. ... Auch für den einzelnen besteht natürlci nicht eine totale Abhängigkeit von der Sprache, so daß er nicht in der Lage wäre, andere Unterscheidungen zu machen, als man sie sprachlich einfach ausdrücken kann. Denn zunächst einmal ist eine hinreichend ausdrucksfähige Sprache so plastisch, daß man in ihr auch neue Unterscheidungen formulieren kann. (Kutschera 1975, S. 308 f.)

Literatur

6.4  Pragmatik

Was an der Bedeutungstheorie wirklich wundernimmt, ist, wie lange sie unter dem Joch philosophischer Irrlehren gestanden hat und wie hartnäckig diese Irrlehren sind.  HILLARY PUTNAM

Sprache dient der Kommunikation. Wirkliche Kommunikation ist nur denkbar, wenn der Produzent eines „Signals" damit etwas meint, er dem Signal also eine Bedeutung (in einem der Sinne dieses Wortes) zuschreibt. Dies scheinen Binsenweisheiten. Doch in den meisten Arbeiten wird der Bedeutungsbegriff ganz unabhängig von einem kommunikativen Rahmen entwickelt. Paul Grice hat versucht, diese Lücke zu schließen. Zur Einführung in diese Problematik ist es zweckmäßig, mit einigen einfachen Grundbegriffen aus der technischen Informatik zu beginnen.

Das Kodierungsmodell der Kommunikation

Kode = System, daß Paare [Mitteilung, Signal] erzeugt.
Signal = Modifikation der äußeren Umgebung
Mitteilung = interner Zustand, der bestimmte semantische Inhalte darstellt (Gedanken, Sachverhalte).

Beispiele
(1) Morsekode
(2) "Sprache" der Bienen
(3) natürliche Sprachen?

Shannon und Weavers Kodierungsmodell ist inspiriert von der Technologie der elektronischen Datenübertragung. Die Basisidee ist jedoch viel älter:

(1) Aristoteles: Sprachlaute sind Symbole zur Beeinflussung der Seele

(2) Grammaire de Port-Royal: ... Wörter können als bestimmte Lautfolgen angesehen werden, die von Menschen als Zeichen benutzt werden, um ihre Gedanken auszudrücken.

(3)Locke: „Es war daher für den Menschen außerdem die Fähigkeit erforderlich, diese Laute als Zeichen für innere Vorstellungen zu verwenden. Er mußte sie zu Kennzeichen für die in seinem Geist vorhandenen Ideen machen können, wodurch sie auch anderen erkennbar und die Gedanken des menschlichen Geistes von einem zum anderen übermittelt werden konnten."

(4)Saussure: Sprache (Language) ist ein System von Zeichen, das Ideen ausdrückt. Es ist daher mit Systemen des Schreibens, den (gestischen) Alphabeten Taubstummer, symbolischer Riten, politischer Formeln, militärischer Signale etc. vergleichbar.

(5)Stevenson (1944) (zit. nach Grice): Kausale Theorien: x bedeutet nur dann etwas, wenn x die Tendenz hat, bei einem Hörer eine (kognitive oder sonstige) Einstellung hervorzurufen bzw., was den Sprecher betrifft, die Tendenz, durch eben eine solche (kognitive oder sonstige) Einstellung hervorgerufen zu werden, wobei diese Tendenzen von "einem elaborierten Konditionierungsprozeß" abhängen.

Es ist offensichtlich, daß ein Kode immer auch ein Repräsentationssystem begründet (Das umgekehrte gilt allerdings nicht, da es „natürliche" Repräsentationssysteme gibt, die sicherlich keinen Kode realisieren. Man denke an Systeme der visuellen oder auditiven Wahrnehmung)

Sind Kodes für die menschliche Kommunikation konstitutiv? Dieser Frage wollen wir uns jetzt zuwenden

Kodes und Kommunikation
Das Kodierungsmodell ist als Modell der menschlichen Kommunikation unzureichend!

Problem A: Nicht jedes Kodierungssystem (=informationsübertragende System) ist ein Kommunikationssystem (im eigentlichen Sinne); die "Sprache der Bienen" ist sicherlich keine Sprache in dem Sinne, daß die Biene damit etwas meinen kann.

Problem B: Kommunikation ist auch ohne Kode möglich.

Beispiel: Wie fühlst Du Dich? Antwort: Vorzeigen einer Packung Aspirin. (Bedeutung: nicht so toll)

Man kann offensichtlich etwas bestimmtes meinen, ohne sich dabei in irgendeiner Weise eines Kodes zu bedienen.

Aus dem Scheitern, das einfache Kodierungsmodell der Informationsübertragung auf den intuitiven Begriff der Kommunikation zu übertragen, ergeben sich grundlegende Fragen zum Wesen kommunikativer Handlungen und zu den Voraussetzungen, unter denen Handlungen etwas „bedeuten". (Man denke an ein Klopfen an die Wand, daß unter Umständen einen kommunikativen Sinn erhält).

Grices Neuansatz einer handlungstheoretischen Semantik -- Übersicht
(1) Explikation eines allgemeinen Kommunikationsbegriffs mit Hilfe handlungstheoretischer Termini. Wann gilt eine bestimmte Handlung als Kommunikationsversuch? Wann ist ein Kommunikationsversuch erfolgreich? - s. Grices Aufsatz Meaning (1957).

(2) Kommunikationskonventionen und Sprachkonventionen. Was heißt es, etwas auf konventionelle Weise zu kommunizieren? Läßt sich der sprachliche Bedeutungsbegriff handlungstheoretisch bestimmen (im Rahmen einer allgemeinen Theorie der Kommunikation)? - s. Lewis' Aufsatz Languages and Language (1975).

(3) Was soll es heißen, daß jemand mit einer Handlung, die bereits eine konventionelle Bedeutung besitzt, jemanden etwas zu verstehen zu geben versucht (konversationell zu implizieren versucht), was von dieser konventionellen Bedeutung nicht gedeckt ist bzw. ihr sogar widerspricht? Nach welchen Prinzipien läßt sich das konversationell Implizierte erschließen? - s. Grices Aufsatz Logic and Conversation (1967).

Im folgenden wenden wir uns nur dem ersten Problemkreis zu: Wann gilt eine bestimmte Handlung (z.B. Produktion einer Lautkette) als Kommunikationsversuch? Oder anders ausgedrückt:  Wann bedeutet diese Handlung etwas?

Die Gricesche Theorie der Kommunikation

(1)   (a) Rauch bedeutet_n Feuer
        (b) Diese Flecken bedeuten_n Masern
        (c) Der jüngste Haushaltsplan bedeutet_n,
               daß es ein schlechtes Jahr geben wird
        (d) Einen Frack anziehen bedeutet_n,
               daß der Betreffende gleich auf einen Ball gehen wird

(2)    (a) Dieses dreimalige Läuten der Klingel (im Bus) bedeutet_nn,
               daß der Bus voll ist. (Der Busfahrer meint damit ...)
          (b) Vorzeigen von Aspirin auf die Frage "Wie geht es?"
                 bedeutet_nn „nicht so toll".
          (c) Die Tür ist offen bedeutet_nn
                    (i) eine Feststellung über eine bestimmte Situation;
                    (ii) eine Aufforderung, die Tür zu schließen;
                    (iii)eine Aufforderung, den Raum zu verlassen, ...

Versuch 1:

x bedeutet_nn etwas (S meint etwas mit dem Äußern von x / S verwendet x zur Kommunikation) gdw.
x wurde von S mit der Absicht geäußert, bei H etwas zu bewirken (z.B. bei H eine Überzeugung hervorzurufen - wobei eine Bestimmung dieser Überzeugung zugleich eine Bestimmung dessen ist, was x bedeutete_nn)
 

• Taschentuch am Ort des Mordes
• Klopfen an die Wand mit der Absicht, zu stören.

Versuch 2:

x bedeutet_nn etwas gdw.
x wurde von S mit der Absicht geäußert, bei H etwas zu bewirken und S beabsichtigt außerdem, daß H die Absicht hinter seiner Äußerung erkennt
 
 

• Herodes und Salome
• Klopfen an die Wand, mit der Absicht zu stören, wobei diese Absicht erkennbar sein soll
• Herrn X wird ein Foto gezeigt, das Herrn Y und Frau X in „unzweideutiger Situation" zeigt

Versuch 3:

S meinte etwas mit dem Äußern von x gdw.
S produziert das Ereignis x in der Absicht, im Hörer H eine bestimmte Reaktion dadurch zu erzeugen, daß H eben diese Absicht bemerkt.

(S beabsichtigt, daß die Äußerung von x bei einem Hörer H eine Wirkung mittels der Erkenntnis dieser Absicht hervorruft)

[Der Kommunikationsversuch des S ist dann erfolgreich, wenn S die Reaktion bei H dadurch hervorruft, daß H die Absicht des S erkennt, diese Reaktion herbeizuführen]
 

• Herrn X wird eine Skizze gezeichnet, die Herrn Y und Frau X in „unzweideutiger Situation" zeigt
• Klopfen an die Wand, mit Absicht, zu stören und den anderen besonders dadurch zu ärgern, daß er diese Absicht erkennt. (Der „Kommunikationsversuch" ist erfolgreich, wenn sich der andere auch über diese Absicht ärgert)

Konsequenzen aus dieser Definition:

(1) Ein Kommunikationsversuch ist dann erfolgreich, wenn S die informative Absicht erkennt (also die kommunikative Absicht erfüllt): K_H(Intend(S, x, Tut(H,r)).

(2) Definition eines Kommunikationsversuchs und Realisierung eines Mechanismus zur erfolgreichen Kommunikation (Erfüllung der kommunikativen Absicht) sind verschiedene Dinge.

(3) Diese Analyse liefert den Ausgangspunkt, um zu verdeutlichen, wie Diskrepanzen zwischen Sprecherbedeutung (meaning-nn) und Satzbedeutung entstehen können.

Literatur